La investigación científica constituye uno de los cimientos en los cuales se sustenta la formación integral de un estudiante. Este concepto no solo debe ser aplicado a las ciencias de la salud; debe ser generalizado a todas las áreas del conocimiento. Esto se debe a que la universidad moderna ya no debe concebir al estudiante como un mero consumidor de conocimientos, sino como ente activo en su producción.

Para que el egresado pueda cumplir los retos de la sociedad actual, debe ser capaz de producir conocimientos, innovar con los recursos a su disposición, y para ello se necesita un conocimiento que le permita, lejos de reproducir saberes, llegar a un nivel analítico y/o aplicativo. O sea, poder no solo identificar un problema y los factores que el influye mediante los conocimientos previos, sino también llegar a su solución con los medios a sudisposición, y de ser necesario, crear herramientas y/o procesos para su solución y prevención.

La edad media identificada en la presente investigación se corresponde con el período de edad regular que transitan los estudiantes en las carreras universitarias en Cuba. Sin embargo, el predominio del sexo masculino difiere de lo observado por Margariño-Abreus y col.¹³, hecho que puede estar influenciado por la matrícula de las universidades estudiadas.

Con respecto a la variable carrera se tuvo una mayor frecuencia de estudiantes pertenecientes Medicina; esto coincide con la matrícula global de estudiantes de las ciencias de la Salud en Cuba.

La formación de habilidades investigativas constituye una necesidad no solo por lo anteriormente expuesto, sino porque constituye tanto uno de los procesos sustantivos de la Universidad como una de la función específica recogidas en el perfil del egresado.

En este aspecto, el presente estudio identificó la existencia de brechas en varias habilidades investigativas entre los encuestados. Entre ellas, resaltó con mayor déficit la selección y aplicación de métodos estadísticos, clasificada de inadecuada; dato que resultó congruente con los reportados por Colás-Bravo y col.¹⁴ en su investigación de competencias investigativas en la Educación Superior.

Otra de las habilidades percibidas de inadecuada resultó ser la selección, elaboración y aplicación de métodos, técnicas e instrumentos. Tales resultados resultan similares a los presentados por Sánchez-Ortiz y col.¹⁵ en estudiantes de licenciatura en enfermería, y el estudio de Acón-Hernández y col.¹⁶

La presente investigación evidenció que la mejor preparación se encuentra en la interpretación y discusión de los resultados en tablas y gráficos, la elaboración de conclusiones, recomendaciones y de informes finales de investigación. Estos resultados coinciden con lo reportado por Vera-Rivero y col. Es un hecho de esperar, pues a lo largo de la carrera desde las propias asignaturas y los espacios investigativos se entrena al estudiante para la realización de estas tareas.

El uso inadecuado de los gestores bibliográficos en palabras de Siu-Pacheco¹⁷ se debe principalmente al desconocimientoy falta de práctica, que para los autores de la presente investigación también se aplican al uso de programas de procesamiento estadísticos.

Este estudio identificó conocimientos inadecuados en los participantes en cuanto al manejo de las tecnologías mencionadas anteriormente. Por ello, el uso de gestores bibliográficos y programas estadísticos en la asignatura Bioestadística de la disciplina Metodología de la Investigación es clave para que el estudiante crezca familiarizado con estas herramientas.

De igual forma, el avance en la ciencia y la técnica generan que las estrategias y programas de Alfabetización Informacional avancen de igual forma. Para ello, deben constituirse como un proceso retroalimentativo, que se nutra de nuevas deficiencias en materia de conocimientos informáticos e informacionales para trazar y reevaluar acciones encaminadas a solventar las mismas.

Un elevado porciento de estudiantes manifestó su inexperiencia hacia el manejo del Open Journal System y otros sistemas de gestión editorial para enviar sus resultados a revistas científicas. Esto resulta de la convergencia de varios factores, como la inexperiencia en la publicación científica, lo cual a su vez está determinado por la inexistencia en el currículo de contenidos sobre el “cómo publicar”. Sin embargo, la responsabilidad de zanjar esta brecha es tanto de la academia como de los GCE pues esta deficiencia denota una desarticulación entre los diferentes actores de los procesos propios de la investigación estudiantil.

Se espera que un estudiante universitario, en la medida en que avanza en su formación, aumente su experticia investigativa y las habilidades asociadas a esta práctica.¹⁸

El análisis de asociación entre la variable año académico con las diferentes habilidades investigativas y en el domino de las TICs fue estadísticamente significativo. Esto muestra que pese a las deficiencias que puedan mostrarse en los procesos formativos referentes a las mismas, se trazan estrategias para perfeccionar estas habilidades. Esto puede suponer la existencia de un interés entre los estudiantes en materia de investigación, así como un compromiso implícito en constituirse como un egresado con mayores capacidades científico-técnicas.

Se concluye que los estudiantes percibieron déficit en sus habilidades investigativas y del manejo delas tecnologías de la información y las comunicaciones, centradas principalmente en la estadística, sistemas estadísticos y gestores de referencia, así como en la selección y elaboración de métodos y la presentación de la información.