La orientación familiar desde la escuela para atender educandos con trastornos del espectro de autismo
Palabras clave:
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA; INCLUSIÓN SOCIAL; TRASTORNO DEL NEURODESARROLLO.; AUTISM SPECTRUM DISORDER SOCIAL INCLUSION; NEURODEVELOPMENTAL DISORDERS. ; TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA; INCLUSÃO SOCIAL; TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO.Resumen
En el marco del Decenio de Acción para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2030, se destaca que la educación inclusiva y de calidad es fundamental para el bienestar de todos los educandos, especialmente para aquellos con trastorno del espectro de autismo (TEA), quienes requieren un enfoque multifactorial que involucre tanto a docentes como a familias. Este trastorno del neurodesarrollo, presenta una prevalencia creciente a nivel global. En Cuba, se enfatiza la importancia del diagnóstico temprano y la inclusión educativa, alineándose con políticas que promueven la colaboración entre la escuela y las familias. Sin embargo, se han identificado barreras significativas que limitan la participación activa de las familias en el proceso educativo, lo que afecta el desarrollo social y emocional de estos educandos. Desde un enfoque mixto se utilizó en el estudio diagnóstico métodos de la investigación educativa del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático, entre los que se destacan el histórico-lógico, el análitico-síntético, observación científica, análisis de documentos, entrevistas y encuesta. La investigación sugiere que la orientación familiar es crucial para mejorar la socialización y el rendimiento académico de los educandos con TEA. Se propone un sistema de talleres que busca empoderar a las familias, brindándoles herramientas y estrategias para apoyar a sus hijos en el hogar y en la comunidad. Este enfoque se basa en la premisa de que la participación activa de las familias puede transformar la experiencia educativa de los educandos con TEA, promoviendo un entorno más inclusivo y colaborativo.
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