Nursing Teachers Training for the Elaboration of Written Boards

Authors

  • Ana Mayte Llamazares Milians Licenciada en Enfermería. Profesora Asistente. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río.
  • Yoslaidy Cordero Miranda Licenciada en Enfermería. Máster en Educación Médica Superior. Profesora Auxiliar. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río.
  • Emérida Guerra Cabrera Licenciada en Educación. Especialidad Biología. Máster en Pedagogía. Profesora Consultante. Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río.
  • Lourdes Medina Hernández Especialista en Fisiología. Máster en Educación Médica Superior. Profesora Auxiliar. Facultad de Ciencias Médicas “Dr. Ernesto Che Guevara de la Serna”. Pinar del Río.
  • Osmín Fajardo Horta Especialista en Cirugía. Máster en Urgencias Médicas. Profesor Asistente. Hospital Clínico Quirúrgico “Abel Santamaría Cuadrado”. Pinar del Río.

Keywords:

Teaching, Professional competence, Nursing.

Abstract

Introduction: for the correct conduction in the educational process related to the preparation of written boards, appropriate pedagogical preparation of faculty is required, and constitutes the most common form of assessment of the Nursing major.
Objective: to characterize the pedagogical training of teachers for the elaboration of written boards in the Bachelor of Nursing major at Pinar del Río School of Medical Sciences.
Methods: pedagogical research in the Nursing major of the University of Medical Sciences, Pinar del Río, in the period from September 2012 to August 2013, where based on the dialectical materialistic method, we have also used theoretical and empirical methods as the analysis and synthesis, inductive-deductive methods, the survey and the bibliographical research. The universe and the sample were composed by 29 teachers of the subject group in the school.
Results: 48.3% said they have difficulty in selecting the type of questions in terms of content and in the development of the table of contents, 31.0% presented difficulties as to correspond with the objective requirements for content and to make the types of questions. In assessing the level of knowledge regarding the characteristics of the questions, a low level (37.9%) was identified for the development of multiple-choice questions, grouped as complement test type in 41.4 %. Conclusions: the Nursing major teachers lack methodological skills to develop written boards.

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Published

2014-02-27

How to Cite

1.
Llamazares Milians AM, Cordero Miranda Y, Guerra Cabrera E, Medina Hernández L, Fajardo Horta O. Nursing Teachers Training for the Elaboration of Written Boards. Rev Ciencias Médicas [Internet]. 2014 Feb. 27 [cited 2025 Dec. 30];18(1):151-60. Available from: https://revcmpinar.sld.cu/index.php/publicaciones/article/view/1559

Issue

Vol. 18 No. 1 (2014)

Section

UP TO DATE ARTICLE OF SOCIAL, HUMANITIES AND PEDAGOGICAL SCIENCES

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